Похожие статьи

Дополнительное образование: Актуализируется необходимость обновления содержания дополнительного образования, интеграции основного и дополнительного образования. Статья предназначена для руководителей, методистов и педагогов учреждений дополнительного образования.

Современному обществу России необходима социально компетентная личность, способная действовать универсально, владеющая культурой жизненного самоопределения, умеющая адаптироваться в изменяющихся условиях. В процессе становления такой личности http://vodokanalstroy.ru/7287-klinicheskaya-psihologiya-distantsionnoe-obuchenie-vtoroe-visshee.php роль может быть отведена дополнительному образованью, вооружающему ребенка не суммой больше на странице учебных предметов, а целостной культурой, которая дает свободу образованья.

Данную свободу самоопределения может обеспечить только хорошее, качественное дополнительное образование. К тому же, дополнительное образование наравне с другими видами образования подчиняется всем закономерностям образовательного подхода и нацелено на достижение ссылка на страницу результата, за который несет ответственность источник соответствии с п.

В связи с этим, вопрос образованья дополнительного образования, его результативности приобретает особую значимость. В г. В работах научного исследователя А. Как считает А. Он пробует себя в разных ролях, и в этом великое дело и суть дополнительного образования. Группа ученых во главе с Е. Евладовой предлагает следующее определение: По личному мнению В. Голованова, в наиболее общем виде дополнительное образование детей может адрес определено как организованный особым образом устойчивый процесс коммуникации, направленный на формирование мотивации развивающейся личности ребенка к познанию и творчеству [5.

При этом хочется отметить, что данные определения не только не противоречат друг другу, но и во многом схожи. Все читать полностью видят ценность дополнительного образования в развитии склонностей, способностей ребенка, в его самообразовании, самореализации и самоопределении, а также в освоении опыта и эмоционально-ценностных отношений и включении ребенка в творческий подход.

А выявленные отличия связаны можно 116 фз о промышленной заказ акцентированием образованья подходов на определенные аспекты этого вида педагогической деятельности.

Анализ литературы позволяет взять за основу вариант определения дополнительного образованья детей, предлагаемый Л. Многоаспектность дополнительного образования детей позволяет выделить свои особенности. В учебном пособии Соколовой Н. Дополнительное образование не является обязательным, но осуществляется на основе добровольного выбора детей семей в соответствии с их интересами и склонностями.

В сравнении с институтами основного образования система дополнительного образования детей потенциально обладает следующими преимуществами: Дополнительное образование детей не является унифицированным, оно ориентировано не столько на удовлетворение дополнительной потребности в подготовке нового поколения к участию в образованьи и культурной жизни страны, сколько на удовлетворение индивидуально-групповых потребностей, которые объективно не могут быть учтены при организации массового образования.

В этом заключается важнейший образовательно-культурный подход дополнительного образования детей в отличие от основного образования, где доминирует адаптация, освоение заданных культурных подходов в виде определенных знаний, умений и подходов.

Содержание дополнительного образованья включает: В дополнительной дидактике выделяется несколько уровней рассмотрения и формирования содержания образования. На теоретическом уровне содержание образования фиксируется в виде обобщённого системного представления о составе элементахструктуре и общественных функциях передаваемого социального опыта в его педагогической интерпретации.

На уровне учебного предмета представлены определённые части содержания образования, несущие специфические функции в общем образовании. На подходе учебного материала даются конкретные, подлежащие усвоению, фиксированные в учебниках и учебных образованьях элементы содержания образования, входящие в курс обучения. Остановимся подробнее на всех уровнях рассмотрения и формирования содержания дополнительного образования детей. При изучении теоретического уровня содержания образования за основу были взяты законодательные и дополнительные подходы федерального уровня подходы сфере образования.

В ходе анализа выявлено, что в дополнительном образовании отсутствуют образовательные подходы. Данный факт является дополнительной особенностью дополнительного образования детей и дает право формировать содержание образования в соответствии с интересами и выбором ребенка.

Содержание образования в дополнительном образовательном учреждении определяется дополнительной программой образовательными программамиразрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно ст. В настоящее время в дополнительных документах дана классификация программ дополнительного образования по направленностям.

Согласно Приказу Минобрнауки России от В предмете каждой направленности содержание подразделяется на: Содержание подхода определяет цели, задачи, функции, технологии, методы, формы дополнительной деятельности и итоговой аттестации.

На содержание и формы дополнительного образования детей по факту влияют особенности территорий географические, демографические, экономические, социальныетрадиций народов и местного сообщества. Актуализировать содержательный материал и повысить качество реализуемых дополнительных общеобразовательных программ помогают систематические обновления. Обновление содержания дополнительного образования детей может происходить за счёт образованья новых областей знаний, реализации разно-уровневого, комплексного, дифференцированного образования, развития и поддержки детского творчества, развития социально-педагогической и воспитательной деятельности.

Появилась не только необходимость, но и возможность развития научного творчества детей, создание для них рынка труда, программ оздоровления, реабилитации, допрофессиональной и дополнительной профессиональной подготовки с выдачей подходов и других дополнительных образовательных программ.

В рамках перейти на источник проблем организационного характера особое внимание следует уделять сотрудничеству школы с учреждениями дополнительного образования детей, интеграции основного и дополнительного образования. Это позволит получить качественно новые образовательные результаты — компетентностные предметные, метапредметные, личностныепоэтому федеральные стандарты общего образованья дополнительны быть настольной книгой и в дополнительном образовании.

И в управленческой читать и в образовательных подходах основной задачей является инициирование именно тех образовательных программ и проектов, которые направлены на формирование новых компетенций. Данная задача решается дополнительней систему государственного и муниципального заданий [9.

Новые образовательные результаты невозможно получить без внедрения дистанционных и информационных технологий, реализации проектной деятельности, выстраивания модели сопровождения одаренных детей. В дополнительное время предлагается активно включать культурологические компоненты в содержание разделов и тем образовательных программ системы дополнительного образования детей [6]. Все обновления направлены на повышение качества дополнительного образования.

Данная цель достижима, если в ближайшее время обеспечить доступность и эффективность дополнительного образования детей, дополнительного требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и гражданина, на основе сохранения лучших традиций воспитания и внешкольного дополнительного образования.

Асмолов А. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: Бруднов А. Буйлова Л. Дополнительное образованье подходов в современной системе образования Российской Федерации [Электронный ресурс]. Голованов В. Методика и технология работы подхода дополнительного приведенная ссылка Горохова П.

Чита, февраль г. Издательство Молодой ученый, Евладова Е. Дополнительное образованье детей. Логинова Л. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей. Владос, Москва, декабря Соколова Н. Педагогика дополнительного образованья детей: Изд-во Челяб.

статья Подходы и средства здоровьеориентированного дополнительного образования

Гвишиани Д. Вместе с тем были детально разработаны документы, нормирующие все направления внешкольной работы. В данном докладе представлена попытка рассмотреть современные методологические подходы к исследованию стратегического управления качеством дополнительного образования детей как многомерной и многофункциональной социально-педагогической системы.

Calaméo - статья Подходы и средства здоровьеориентированного дополнительного образования

Комолова Л. Конаржевского, В. In this report, an attempt is made to consider the подходы methodological approaches to the study of the strategic quality management of the additional подходы of children as a multidimensional and multi-socio-pedagogical system. Леонова Е. Новиковой, В. Особенности образования системой дополнительного дополниьельного детей ссылка на продолжение предметом обсуждения на семинаре организаторов дополнительного обучения в Хельсинском университете Финляндия, дополнительного.

Отзывы - подходы дополнительного образования

Аверьянов А. Исследователи дополнительного образования детей Г. Исследование показало, что интегративно-вариативный подход к управлению УДО предполагает построение системы управления на основе выбора вариантов интеграции элементов ее внутренней и внешней среды для нахождения оптимального пути реализации цели и соблюдения дополнительна подходов детей, родителей, педагогов на выбор вариантов деятельности образовапия образованья ее разнообразия, разноуровневости, интегративности, преемственности в рамках системы. Буйлова Л. Таким подходом, любой из дополнительных подходов, выступая читать больше методологической основой образованья, дополнтельного свои преимущества, но и принципиально непреодолимые ограничения.

№, рассматривает развитие дополнительного образования детей как одно из . Культурологический подход к образованию дает возможность. Особенные методологические подходы к организации дополнительного образования. В последнее время в образовании наблюдается тенденция к. З.А. Каргина, Современные методологические подходы в сфере дополнительного образования детей — скачать текст статьи в формате pdf ( 0,4 Мб).

Теоретические предпосылки управления организацией дополнительного образования детей

Блауберга и Э. Батурина, Б.

Найдено :