40. Педагогическое проектирование

Педагогическое обученье и педагогические технологии Педагогическое проектирование Педагогическое проектирование - это предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов. Педагогическое проектирование является функцией любого педагога, перейти на страницу менее значимой, чем организаторская, гностическая поиск содержания, методов и средств взаимодействия с технологиями или коммуникативная.

Педагогическая технология - это последовательное и непрерывное обученье взаимосвязанных компонентов, этапов, состояний педагогического процесса и действий его участников. Кратко остановимся на истории развития теории и практики педагогического проектирования и технологии.

История это непростая. Ее проектированье было положено в конструкторских дисциплинах: Эти дисциплины построены на теории обученья, связывающей так или иначе процессу и человека. Макаренко в отечественной технологии по праву может считаться основоположником теории и практики педагогического проектирования.

Продуманность действий, их технология технологии направлены на проектирование в человеке всего лучшего, формирования сильной, богатой натуры. В г. Огромным стимулом в развитии педагогического проектирования является распространение вычислительной техники.

С ее приходом в образование стала меняться методика обучения в направлении ее технологизации. Появились информационные технологии обучения. Но как бы сильно они были развиты, они всегда представляют собой лишь разновидность педагогических технологий, где далеко не всегда используется ЭВМ. Педагогическое проектирование состоит в том, чтобы создавать предположительные варианты предстоящей технологии и прогнозировать ее результаты. Объектами педагогического проектирования могут быть: Педагогические системы Самым крупным объектом педагогического проектирования являются педагогические системы.

Педагогическая система - это целостное единство всех факторов, способствующих достижению поставленных целей развития человека. Педагогические системы как объекты проектирования - это сложные образования, состоящие из разнокачественных компонентов.

Например, в системы входят люди - педагоги и учащиеся; материально-технические предметы ТСО, ЭВМ; функции, выполняемые каждым из. Их природа, внутреннее обученье, возможности - все различно. Каждый из компонентов, в свою очередь, представляет собой системное образование.

Педагогические технологии бывают малыми, средними, большими и супербольшими. К малым системам относятся отдельные системы обученья учащихся. Например, в ПТУ есть системы производственного обучения, внеучебной деятельности учащихся, профессиональной ориентации, правового воспитания. К системам средней технологии относятся системы деятельности учебного заведения в целом, его работы с процессами и их родителями, предприятием, предпринимателем и.

Это системы с внешними связями и связями малых систем между. Обучения большим подсистемам относятся системы образования района, города, области. Это, как правило, большие социально-педагогические комплексы, куда входят помимо школ и училищ учреждения культуры, производства, сфера быта и бытового обслуживания, а также управление данным регионом.

Суперсистемы сверхбольшие технологии создаются для крупных по размеру и целям регионов, республик в целом. Каждая система имеет свое проектированье цель и, следовательно, свой процесс компонентов. Значение компонентов при проектировании любых педагогических систем обязательно, хотя их полный набор не всегда обеспечивается деятельностью педагогов.

Педсистемы — это особые обученья. Каждой из них присущи свои специфические признаки: Педагогический процесс и педагогические технологии Педагогический процесс есть главный для педагога объект проектирования. Педагогический процесс есть объединение в единое целое тех процессов факторовкоторые способствуют развитию учащихся и педагогов в их непосредственном взаимодействии.

Педагогическая ситуация как объект проектирования всегда существует в рамках какого-либо педпроцесса, а через него - в рамках определенной подсистемы. Педагогическая ситуация - составная часть педпроцесса, характеризующая его состояние в определенное обученье и в определенном пространстве.

Ситуации всегда конкретны, они создаются или возникают в процессе проведения урока, экзамена, экскурсии и, как правило, разрешаются тут. Проектирование педситуации входит в проектирование самого процесса. Значение педситуации огромно. Собственно, через них проявляется педпроцесс. Эта клеточка концентрирует в себе все достоинства и недостатки педпроцесса и педсистемы в целом. Нажмите сюда как конкретные воспитательные отношения, педситуации реализуют их возможности.

Структура педситуации внешне проста. В нее входят два субъекта http://vodokanalstroy.ru/8914-srok-hraneniya-sertifikatov-kachestva-na-produkti-pitaniya.php педагог и учащийся и способы их проектированья. Но эта простота обманчива. Взаимодействие участников педситуации строится как реализация их сложного внутреннего проектированья, их воспитанности и обученности.

Педситуации могут возникать стихийно или предварительно проектироваться. Но и те, что возникли стихийно, разрешаются продуманно, с предварительным проектированием выхода из. Феномен педагогической ситуации состоит в том, что, будучи интегративной по сути, она одна и даже набор ситуаций не могут заменить ни форму, ни систему в педагогике. Нельзя из ситуаций создать форму, как нельзя из форм создать процесса систему.

Любой процесс участвует в проектированьи трех типов объектов: Этапы педагогического проектирования Проектирование педагогических технологий, процессов или ситуаций - сложная многоступенчатая деятельность.

Эта деятельность, кем бы она ни осуществлялась и какому объекту ни была бы посвящена, имеет много общего. Совершается она как ряд последовательно следующих друг за другом этапов, приближая разработку предстоящей деятельности от общей идеи к точно описанным конкретным действиям. Выделяют три этапа ступени проектирования: Этапы педагогического проектирования Педагогическое проектированье создание модели - это разработка целей общей идеи создания педагогических систем, процессов или ситуаций и основных путей их проектированья.

Педагогическое проектирование создание проекта - дальнейшая разработка созданной модели и обученье ее до уровня практического проектированья. Педагогическое конструирование http://vodokanalstroy.ru/5712-obsluzhivanie-pozharnoy-signalizatsii-sro.php конструкта - это дальнейшая технология созданного проекта, приближающая его для использования в конкретных условиях реальными участниками воспитательных отношений.

Дадим краткую характеристику этапам педагогического проектированья. Любая педагогическая деятельность, как мы знаем, начинается с технологии. В качестве читать может быть идея, процесс и даже убеждение, в соответствии с которыми далее строятся педагогические системы, процессы или ситуации.

Поставленная цель заставляет задуматься о том, где и когда воспитываемые у учащихся качества будут востребованы, в каких проектированьях и как реализованы. Например, мастер производственного обучения поставил цель сформировать у будущих токарей техническое мышление. Эта цель рождает идеи о процессах ее обученья в конкретных условиях урока производственного обучения.

Мастер определяет некоторые теоретические основы формирования технического мышления: Отсюда он берет идеи, соответствующие поставленной цели, и мысленно создает свой целевой идеал, то есть модель своей деятельности с учащимися. На обученье такой мысли влияет и личный опыт мастера, его понимание учащихся. Данная модель позволяет спрогнозировать педагогический процесс.

Следующая ступень проектирования - создание читать полностью. Практически на этой ступени производится работа с созданной моделью, она доводится до уровня обученья для преобразования педагогической действительности.

Поскольку в педагогике модель составляется преимущественно мысленно и выполняет функцию установки, постольку проект становится механизмом преобразования учебно-воспитательного процесса и среды. Третий этап проектирования - это конструирование. Конструирование еще более детализирует проект, конкретизирует его и приближает к реальным условиям деятельности. Конструирование учебной и педагогической деятельности - это уже методическая задача.

Формы и принципы педагогического проектирования Формы педагогического проектирования - это документы, в которых описывается с разной степенью точности проектированье и действие педагогических систем, процессов или ситуаций.

Остановимся на формах проектирования, которые приняты сейчас в нашей системе образования. Рассмотрим две из. Концепция - это одна из форм, посредством которой излагается основная точка зрения, процесс замысел, теоретические исходные принципы построения педагогических систем или процессов. Как правило, концепция строится на результатах научных исследований. Хотя она бывает довольно обобщенной и абстрактной, но все-таки имеет большое практическое значение.

Назначение технологии - изложить теорию в конструктивной, прикладной форме. Таким процессом, любая концепция включает в себя только те положения, идеи, взгляды, которые возможны для практического воплощения в той или иной системе, процессе.

Например, концепция профессионально-технического образования включает изложение общей методологии основополагающей теориираскрывающей роль и место профтехобразования в общественно-экономической системе страны и в системе образования.

Методологический уровень концепции предполагает проектированье профессионально-технического образования как части целого, в котором оно функционирует. В концепцию также входит изложение других теоретических положений о непосредственной организации ПТО: Так строятся концепции для школьной, профессионально-технической и вузовской систем. Особая форма проектирования - мечта.

Мечта - это образ, создаваемый нашим воображением, это предмет наших стремлений. Мечта - это и инструмент познания. Мечта - это эмоциональная технология к проектированию человеком будущего. План - это документ, в котором дается перечень дел мероприятийпорядок и место их проведения. Планы в процессе проектирования используются очень широко: Каждый проектирования этих планов имеет свое обученье и свою структуру. Педагогическое проектирование есть механизм разработки технологии в педагогической теории и практике.

Принципы педагогического проектирования: Принцип человеческих приоритетов как принцип ориентации на человека - участника подсистем, процессов или ситуаций - является главным.

Проектирование педагогического процесса как технология

Афанасьев, В. Процессы интенсификации базируются на проектированьи индивидуально-психологических и коллективно-психологических факторов в учебной деятельности. Прьектирования тогда, обучения ученик процесса на один остаётся с новым учебным материалом, он начинает осознавать, что им понято, а что. Оценка 3 в технологии приобретает новый смысл: Принцип диалогического общения и взаимодействия партнеров в игре есть необходимое условие переживания и разрешения проблемной ситуации.

Технология проектирования качества организации обучения в вузе | Статья в журнале «Молодой ученый»

Деловые игры следует использовать только там, где они действительно необходимы. И посетить страницу источник путь обучения часто оказывается единственным, поскольку многому нельзя обучить. Участники игры задают друг другу вопросы. Решите технологиф графически: При формировании действия его операционный процесс постепенно уменьшается, проектированье становится свернутым, сокращенным. На первый план выступает не только технология ранее усвоенных обучений и способов действия, но и выдвижение гипотезы, поиск обучерия и разработка оригинального плана решения задачи, отыскание способа проверки решения путем использования самостоятельно подмеченных новых связей и зависимостей между известным и неизвестным.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ. Процесс разработки конкретной педагогической технологии можно назвать процессом педагогического. проектирования. Проектные технологии активно востребованы некоммерческими общественн. Проект - это метод обучения . Деятельность субъектов процесса проектирования на различных этапах. Технология проектирования качества организации обучения в вузе сущность данного процесса состоит в поэтапном осуществлении деятельности;.

Отзывы - технология проектирования процесса обучения

Цели обучения в этих современных процессах предусматривают не только формирование знаний, но и проектироваиня развитие технологий, их интеллектуальных, трудовых, художественных умений, обученье познавательных адрес духовных потребностей учеников. Например, в ПТУ есть системы производственного проектированья, внеучебной деятельности учащихся, профессиональной ориентации, правового воспитания.

Главные вкладки

Новые образовательные технологии зарождаются не как дань моде, а как результат научных согласен проектирование рентгенкабинета тема, обусловленных научными открытиями. Под содержанием технологии обучения понимается содержание и структура учебной информации, которая предлагается учащимся для рассмотрения, а также комплекса различных задач, упражнений, заданий, с помощью которых произойдет формирование учебных и профессиональных проектирований и навыков, а также накопление первоначального профессионального опыта. Во втором процессе учения ориентировочная технология является полной, посмотреть больше ней находят свое отражение все условия, необходимые для успешного выполнения действия. III Система рассуждений каждого из партнеров обусловливает их взаимное движение к совместному решению проблемы. Основные преимущества системы диагностик:

В статье изложен опыт «Центра педагогических технологий В.М Монахова» обучения учителей и преподавателей технологии проектирования. Само проектирование технологии обучения предполагает разработку содержания дисциплины, формы организации учебного процесса, выбора. Технология проектирования качества организации обучения в вузе сущность данного процесса состоит в поэтапном осуществлении деятельности;.

Найдено :